AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
reflexões e procedimentos a partir da literatura
Palavras-chave:
Ensino de Música na Educação Básica, Avaliação formativa, Educação MusicalResumo
Este artigo apresenta uma análise das práticas avaliativas no ensino de música na educação básica, articulando a teoria geral da avaliação com as especificidades do campo musical. A partir de pressupostos teóricos sobre a avaliação como atividade sistemática (Guba; Lincoln, 2011; Tenório, 2010) e da avaliação formativa (Villas Boas, 2019), o estudo examina como autores/as da educação musical (Swanwick, 2003; Del Ben, 2003; Beineke, 2003) operacionalizam a avaliação em contextos escolares. A análise revela que a avaliação em música frequentemente ancora-se em dimensões anteriores do processo avaliativo, não incluindo plenamente os aspectos político e social que caracterizam a avaliação formativa contemporânea. Argumenta-se que a subjetividade inerente à música não impede a construção de critérios objetivos para fins pedagógicos, desde que se reconheçam os elementos perceptíveis da experiência musical. Conclui-se que a avaliação formativa em música deve ser essencialmente participativa, envolvendo professores/as e estudantes na construção e negociação de critérios avaliativos, com vistas à melhoria contínua das aprendizagens.
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Referências
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