O ENSINO DE ARRANJO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MÚSICA:
relato de experiência sobre transposição didática e prática reflexiva
Palavras-chave:
Educação Musical, Arranjo Pedagógico, Transposição DidáticaResumo
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a disciplina de Instrumentação e Arranjo, ofertada no curso de Licenciatura em Música do Instituto Federal do Ceará – campus Canindé, tomando como objetivo analisar criticamente o processo de ensino-aprendizagem voltado à adaptação de repertórios por meio do software MuseScore. A fundamentação teórica articula os saberes docentes (Tardif, 2002), a postura do professor reflexivo mediada por diários de bordo (Alarcão, 2003), o conceito de transposição didática (Chevallard, 1991), a contextualização do ensino musical na educação básica (Penna, 2015; Del Ben, 2012) e o papel dos softwares de notação como mediadores cognitivos de feedback auditivo (Gohn, 2010; Brown, 2008). Metodologicamente, configura-se como pesquisa qualitativa de natureza aplicada, caracterizada como Relato de Experiência Científico (Mussi; Flores; Almeida, 2021), fundamentado na análise de diários de bordo docentes e das partituras produzidas por cinco estudantes, que elaboraram arranjos individuais de obras de Hermeto Pascoal adaptados à formação instrumental real da turma, para execução posterior na disciplina de Prática Musical em Conjunto II. Os resultados evidenciam dificuldades recorrentes de grafia enarmônica, ruptura de paralelismo em passagens homofônicas para sopros e escrita não idiomática para violão, revelando o software como mediador cognitivo essencial, ainda que dependente de intervenção docente constante para sua correta apropriação pedagógica.
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Referências
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