QUE OLHAR ESTAMOS CULTIVANDO?

A Educação Musical Especial nos cursos de Licenciatura

Resumo

Este artigo analisa o estado do conhecimento em Educação Musical Especial (EME) no Brasil a partir da produção científica publicada na Revista da ABEM entre 1992 e 2024, articulando essa produção com a legislação vigente para a Educação Especial e as discussões sobre decolonialidade e anticapacitismo. O estudo fundamenta-se em Messina (1998) e Pereira (2013) para se aprofundar nas regularidades, silenciamentos e tensões estruturais existentes nos espaços educativos musicais. Soma-se a esse referencial a perspectiva de Pereira (2021), quando compreende o currículo na educação musical como um plano de cultivo voltado à estruturação hierárquica dos seus conhecedores. A análise revela baixa incidência de produção sobre EME (2,68%) nas Revistas da ABEM e o que foi apresentado está concentrado em eixos específicos e no consenso sobre a fragilidade da formação inicial. Argumenta-se que a quase total invisibilidade da área nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) reflete uma colonialidade do ser e do saber que impõe uma referência unificada de normalidade e habilidade musical, gerando epistemicídios e o apagamento das diferenças. Conclui-se que a superação desse cenário exige deslocar a investigação para os documentos curriculares (PPCs), compreendendo como esses planos de cultivo têm falhado em consolidar nos licenciandos um olhar cultivado (Maton, 2014) genuinamente aberto e responsivo à pluriversalidade das experiências humanas.