Ser mulher e licencianda em música no EaD

vivências no polo durante as avaliações presenciais

Resumo

Este trabalho analisa pelo olhar da interseccionalidade as experiências de mulheres cisgênero estudantes da Licenciatura em Música na modalidade Educação a Distância (EaD) da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN), com foco nos momentos de avaliações presenciais. A pesquisa tem como objetivo compreender como marcadores sociais como gênero, maternidade, classe social, raça, territorialidade e condições de trabalho influenciam a participação dessas mulheres nos processos avaliativos e a permanência no curso. Com abordagem qualitativa e natureza etnográfica, a investigação parte da vivência da própria autora como discente, utilizando observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise de interações em ambientes virtuais. Apoio-me nos estudos de Crenshaw (1991), Leite (2021) e Mota et al. (2021) para entender que os momentos de avaliação presencial podem se tornar espaços de exclusão para aquelas que enfrentam jornadas múltiplas e precariedades institucionais. Os resultados revelam que as avaliações presenciais representam espaços de tensão e exclusão, especialmente para mulheres que enfrentam múltiplas jornadas e barreiras de deslocamento. A maternidade e a precariedade econômica emergem como fatores centrais que dificultam o acesso e o desempenho acadêmico, evidenciando como práticas avaliativas podem reproduzir desigualdades mesmo em instituições públicas. Diante do novo marco legal da EaD (Decreto nº 12.456/2025), alerto para o risco de aprofundamento das desigualdades, caso não haja políticas públicas que visem acolhimento e suporte adequados. Ao refletir sobre essas interseccionalidades, busco contribuir para o desenvolvimento de práticas educacionais mais equitativas e inclusivas na formação musical superior.