Ser, estar e pensar na profissão professor(a) de música
Palavras-chave:
Estágio Supervisionado, Música Licenciatura, Escola de educação básicaResumo
Este artigo pretende discutir o ser, estar e pensar a profissão professor/a de música na escola de Educação Básica. É um desdobramento de minha investigação de doutorado (Marques, 2024) que teve como objetivo geral compreender o processo de se (trans)formar professor(a) de música na escola básica durante o Estágio Supervisionado, culminando no desenvolvimento de uma Integração Teórica. Como aportes metodológicos, a pesquisa utilizou a Teoria Fundamenta, na perspectiva Análise Situacional (Clarke, 2005), e a (Auto)biografia, o método utilizado para a produção de informações foi o Ateliê Biográfico de Projeto (Delory-Momberguer, 2006). Como recorte para esta comunicação, foram selecionadas narrativas de um único estagiário que também é professor de música na escola pública de educação básica, produzidas no primeiro semestre de 2022. Para o licenciando, o significado do ser professor está no aspecto relacional da profissão com a equipe de trabalho e alunos/as, o que gera a responsabilização do ser profissional. Já o estar se relaciona com a escola pública, como um espaço-tempo de características únicas de vivenciar e professorar a música com os alunos/as e aprender a ensinar. Por fim, o pensar na profissão docente, como uma ação política que influencia o querer ser e continuar na profissão. Espera-se com essa discussão fomentar a ênfase na necessidade de profissão e formação caminharem juntas no processo de (trans)formação docente.
Downloads
Referências
BELLOCHIO, Claúdia R. Formação de professores de música: desafios éticos e humanos para pensar possibilidades e inovações. Revista da ABEM, v. 24, n. 36, p. 8-22, jan-jun, 2016.
DELORY-MOMBERGER, Christine. Formação e socialização: os ateliês biográficos de projeto. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.32, n.2, p. 359 371, maio/ago. 2006.
DINIZ-PEREIRA, J. Emílio. A construção social do individualismo na profissão docente: como transcender as fronteiras tradicionais da identidade dos professores? Revista Educação. PUC-Camp, v. 20, n. 2, 2015.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido, 71. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2020.
JARDIM, Fabiana A. Imagens do professor no cinema: o professor herói. In: LIMA, A; PAGOTTO-EUZEBIO, M.; ALMEIDA, R. Antiguidades Contemporâneas: XII Semana de Estudos Clássicos da FEUSP. São Paulo: 2016.
LARROSA, J. Esperando não se sabe o quê: sobre o ofício de professor. Tradução Cristina Antunes. 1ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018.
MARQUES, Mônica Luchese. “De uma responsa bizarra”: Um outro Eu com os(as) alunos(as) no estágio da Licenciatura em Música. Tese (Doutorado em Música) UDESC, 2024.
MASSCHELEIN, J.; SIMONS, M. Em Defesa da Escola: uma questão pública. 2.ed., Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
MORATO, Cintia Thais. Estudar e trabalhar durante a graduação em Música: construindo sentidos durante a formação profissional do músico e do professor de Música. Tese (Doutorado em Música) UFRGS, 2009.
NÓVOA, António. O Passado e o presente dos professores. In: NÓVOA, António (Org), Profissão professor. 2. ed., Editora: Porto. Portugal,1999.
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez, 2017.
NÓVOA, A. O espaço público da educação. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 28, n. 4, out./dez., 2021
TARDIF, M. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. Educação & Sociedade, v.34, n.123, p. 551-571, 2013.
