Formas de diálogo na supervisão do estágio em música

Resumo

O objetivo desta comunicação é descrever e analisar estratégias de supervisão desenvolvidas por docentes de música para orientar a prática das licenciandas/os durante o estágio supervisionado na educação básica. Partindo do pressuposto de que o estágio é um "rito de passagem" (Pires, 2023) e um espaço formativo crucial (Mateiro, 2023), a pesquisa se fundamenta em Alarcão e Tavares (2015), que definem a supervisão como um processo dialógico e contínuo. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, baseada na Grounded Theory (Corbin; Strauss, 2014), com dados coletados por meio de observações e entrevistas junto a três supervisoras/es e suas estagiárias/os. Os resultados indicam a emergência de três estratégias principais: a instrução, para orientações diretas; a narrativa, para a troca de vivências e horizontalização da relação; e o questionamento, como catalisador da reflexão autônoma. A discussão aprofunda como essas abordagens são aplicadas intencionalmente. Conclui-se que a combinação dessas estratégias fortalece a formação docente e a inserção no mundo do trabalho, contribuindo para a democratização e melhoria do ensino de música no contexto escolar.