Formação Docente em Música
um olhar para a decolonialidade e inclusão
Palavras-chave:
Inclusão, Decolonialidade, formação docente em músicaResumo
Este trabalho apresenta uma análise sobre a formação docente em música, relacionando as perspectivas de decolonialidade e inclusão. A pesquisa tem origem em um estudo de mestrado sobre estudantes cegos nas licenciaturas em música no Estado do Ceará, expandindo a discussão sobre inclusão na formação de estudantes de música com deficiência. Foram adotados métodos quantitativos e qualitativos, como formulários, entrevistas semiestruturadas e análise documental, para refletir sobre o processo formativo de pessoas com deficiência, seja esta visível ou não. O texto aborda questões ligadas à estrutura curricular e aos programas de cursos de Música. O termo "decolonialidade inclusiva", criado durante a pesquisa, é apresentado como um conceito central para a análise. O estudo considera a necessidade de revisar processos formativos em música, valorizando saberes locais, diferentes expressões culturais e reconhecer as diferenças presentes no contexto educacional. A aplicação da abordagem decolonial ao campo da inclusão sugere possibilidades para reconfiguração do currículo e das metodologias, promovendo práticas pedagógicas mais equitativas e dialógicas. O trabalho propõe discutir paradigmas inclusivos e decoloniais, sugerindo uma formação musical que contemple múltiplas formas de aprender, ensinar e produzir música. A "decolonialidade inclusiva" busca contribuir para a construção de currículos sensíveis à diversidade e voltados para a justiça social, promover a reflexão crítica sobre práticas de ensino, conteúdos e públicos atendidos no Ensino Superior de Música.
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