Quando o licenciando se reconhece professor
Experiências, sentidos e desafios na Educação Musical (ABEM 2015-2024)
Palavras-chave:
Identidade docente, Estágio supervisionado, Revisão da LiteraturaResumo
O objetivo deste trabalho é analisar a abordagem da construção da identidade docente nos trabalhos publicados nos anais da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM), entre 2015 e 2024, com ênfase na contribuição do estágio supervisionado para a formação e consolidação da profissionalidade docente em música. A interpretação dos resultados será guiada por uma fundamentação teórica que entende a identidade como um processo dinâmico, relacional e em constante reconstrução (Dubar, 2006; Erikson, 1972; Bauman, 2005), e que considera as dimensões biográficas, institucionais e contextuais como elementos de influência. A metodologia consistiu em uma revisão de literatura, que levantou 37 trabalhos. Desses, 18 foram selecionados, com foco específico na experiência do estágio supervisionado. Os textos foram organizados e analisados a partir de quatro eixos temáticos: Reflexividade, Teoria e Prática na Formação Acadêmico-Profissional; Identidade Docente, Profissionalidade e Experiência; Desafios Iniciais, Condições de Formação e Ambiência Acadêmica; e, Musicalidade, Instrumentos e Práticas Escolares. A análise enfatizou o estágio supervisionado como um espaço privilegiado para a constituição da identidade profissional,
observando-se a articulação de experiências, saberes, narrativas e enfrentamentos vivenciados pelos licenciandos. Houve uma concentração significativa de produções em 2016, seguida por uma dispersão nos anos subsequentes, o que pode indicar assimetrias regionais e institucionais na abordagem da temática. Em síntese, os resultados revelam que os futuros professores de música constroem sentidos sobre a docência a partir de experiências concretas, desafios formativos e processos reflexivos, reafirmando o estágio como ponto nodal nessa transição de estudante para profissional.
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