Um estudo de caso sobre as relações entre pianista colaborador e cantor

mediações e significados ao fazerem música juntos

Resumo

Essa comunicação, cujo o objetivo geral foi entender como se dá o processo educativo-musical nas relações estabelecidas entre o pianista colaborador e o cantor ao fazerem música juntos, visou aprofundar a compreensão dessas relações sociais no contexto da música colaborativa, na perspectiva da sociologia da educação musical. O referencial teórico e a revisão bibliográfica são estruturados em seções que exploram as bases teóricas da sociologia geral (Schütz, 1964; 1970; Bourdieu, 1997; Berger, 2001), sociologia da educação musical, música como prática social e campo de conhecimento (Souza, 2004; 2007; 2014; Kraemer, 2000), além de terminologia(s) que define(m) o pianista colaborador em suas peculiaridades (Adler, 1976; Foley, 2005, Moore, 1956). Adotou-se, como caminho metodológico, o estudo de caso (Poupart; Deslauriers; Groulx, 2008), alinhado à abordagem qualitativa, com entrevistas compreensivas (Kaufmann, 2013) realizadas com quatro pianistas colaboradores. A fenomenologia social de Schütz (1964; 1970) ofereceu as bases para interpretar os significados que emergem das relações entre pianista colaborador e cantor, compreendendo-as como construções intersubjetivas no interior de contextos sociais compartilhados. As análises realizadas permitem compreender que o ensino e a aprendizagem musical estão nos contextos prescritos pela partitura, pela tradição pedagógica construída socialmente, mas que também se sustenta nos conhecimentos tácitos designados pelos entrevistados de “intuição”, nas pedagogias implícitas e nas relações, muitas vezes, tensionadas. Ficou evidente que o pianista colaborador se firma também como um mediador pedagógico-musical, no qual o fazer artístico e o fazer educativo desse instrumentista se entrelaçam, mesmo que os pianistas colaboradores não sejam declarados “professores”.