Tema e variações:
entrelaçamentos entre musicalização e múltiplas linguagens nos percursos e práticas de professoras da educação infantil de Vitória/ES
Palavras-chave:
Educação Infantil, Música, Práticas PedagógicasResumo
Este trabalho apresenta uma pesquisa em andamento, ainda em fase inicial, que tem por objetivo analisar os percursos e práticas de professoras(es) articuladoras(es) de musicalização na Educação Infantil, desenvolvido nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI) de Vitória/ES, considerando seus contextos, trajetórias e participação em processos de formação continuada ofertados pela Secretaria Municipal de Educação (SEME/Central). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e utiliza como referencial teórico metodológico uma perspectiva pós-crítica dos currículos, a partir de autores como (Certeau, 1994; Ferraço, 2007; Lopes, Macedo, 2011; Nunes, Neira, 2021), compreendendo o cotidiano como espaço de invenção e produção de saberes. Inspira-se também nas proposições de Brito (2003; 2019) e Lino (2014), que valorizam a escuta sensível e o brincar na educação musical, e no conceito de musicalização proposto por Penna (2008). Além disso, apoia-se nas contribuições de Bellochio e colaboradoras(es) (Bellochio, Garbosa, 2014; Bellochio, 2017), sobre a formação musical de docentes não especialistas em música. Os procedimentos metodológicos incluem questionário de mapeamento inicial, entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise de instrumentos de registros pedagógicos. A pesquisa também prevê, como produto educacional, a elaboração de uma obra de literatura infantil, construída de forma colaborativa em colaboração com as(os) participantes, visando contribuir para fortalecer os vínculos entre música, território e infâncias. A pesquisa busca reafirmar a música como linguagem e a educação musical como direito das crianças, visando contribuir para a qualificação das práticas pedagógico-musicais na rede pública de ensino.
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