Narrativas em fissuras
contribuições do pensamento decolonial e da educação popular para o ensino de música na educação básica
Palavras-chave:
Ensino de música na educação básica, Educação Popular, DecolonialidadeResumo
A pesquisa aqui apresentada tem como objetivo analisar micronarrativas observadas no cotidiano escolar durante um programa de formação continuada de professores, o Programa de Residência Docente da Universidade Federal de Juiz de Fora. Buscamos refletir como tais micronarrativas nos apresentam fissuras em processos educativos marcados por colonialidade e geram possibilidades de combate à imposição de um único caminho. Nesse contexto, colocamos em discussão um ensino de música que traz para a sua construção os saberes, falas, opiniões, vivências musicais e resolução de conflitos dos alunos e alunas, ou seja, uma educação musical que busca ouvir as crianças. Discorreremos sobre como a colonialidade, enquanto modo de dominação, influenciou a construção da escola pública no Brasil e como, ainda hoje, provoca marcas em nosso sistema de ensino. Na sequência, trazemos reflexões sobre uma educação que se baseia no pensamento decolonial e na educação popular, e que, ao dar lugar central às vozes que o colonialismo buscou silenciar, provoca fissuras nesse sistema marcado pela colonialidade. Para tanto, partimos de autores e autoras como: Paulo Freire (1994; 2007), Quijano (1992; 2014), Walsh (2013; 2017), entre outros. A metodologia de pesquisa utilizada neste trabalho foi a pesquisa participante, uma das vertentes da educação popular. Ao propor uma educação musical inspirada na decolonialidade e na educação popular, propomos uma educação musical que valoriza a vida e os saberes dos alunos, que busca formar seres autônomos e críticos, que seja humanizadora.
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