METACOGNIÇÃO E APRENDIZAGEM AUTORREGULADA NA PRÁTICA COLETIVA DE CLARINETA
Um estudo exploratório
Palavras-chave:
Metacognição, Aprendizagem autorregulada, Prática coletiva de clarinetaResumo
A presente pesquisa analisa como processos metacognitivos e de aprendizagem autorregulada emergem em um contexto de prática coletiva de clarineta. Fundamentado nos referenciais da metacognição, da aprendizagem autorregulada, da aprendizagem social e do ensino coletivo de instrumento musical, o estudo teve como objetivo analisar situações de aprendizagem vivenciadas no âmbito do projeto de extensão e de ensino “Eu Clarinetista” do Instituto Federal do Ceará (IFCE), Campus Maracanaú. A análise buscou identificar e interpretar indícios de processos metacognitivos e de aprendizagem autorregulada que emergem da prática coletiva de clarineta. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, desenvolvida por meio de observação participante, registros em diário de campo, entrevistas semiestruturadas, formulário eletrônico de caracterização e registros de interações informais, cujos dados foram submetidos à análise temática. Os resultados evidenciaram manifestações de metacognição relacionadas ao monitoramento da aprendizagem, à identificação de dificuldades e ao uso consciente de estratégias de estudo. Também foram identificados processos de aprendizagem autorregulada, expressos no planejamento, na definição de metas, na adaptação de estratégias e na autorreflexão, além de evidências de aprendizagem social mediadas pela observação entre pares, pelo feedback compartilhado e pela construção colaborativa do conhecimento musical. Conclui-se que a prática coletiva de clarineta constitui um contexto promissor para a investigação de processos cognitivos envolvidos na aprendizagem musical e para o favorecimento do desenvolvimento da autonomia dos estudantes.
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